《同步阶梯训练》-----原子能出版社

相关知识精讲
一、 文学常识
潘洗尘，1964年出生于黑龙江省肇源县兴安乡东风村。1982-1986年就读于哈尔滨师范大学
中文系。现为天问文化传播机构(北京、沈阳、长春、哈尔滨、香港)董事长。
从 1983年发表后来被《读者文摘》、《中学生早读课本》等数百余家报刊、书籍收录转
载的处女作《六月我们看海去》至今，共创作并发表了诗歌作品八十余首，其中，诗作《饮
九月初九的酒》2000年入选全日制全国普通高级中学《语文读本》（人民教育出版社）、
《六月我们看海去》2004年入选普通高中课程标准实验教科书《语文》（江苏教育出版社）。

二、 课文文本简析
《六月，我们看海去》首发于1983年的《中国青年报》，在此后的20年里，先后被《读者文
摘》（现为《读者》）、《中学生早读课本》（上海教育出版社）等各种版本的书刊转载达
百余次之多，该诗被理论界称为20世纪80年代校园诗歌最具代表性的作品和开一代诗风之作。
远方的大海，是年轻人的向往，是年轻人的追求。沙滩会多情地抚摸我们的情感。苍茫的海
天会让我们的心灵更加空旷。年轻人不囿现状，要永远进发。于是，在六月，尽管没有驼铃，
尽管冒着小雨，尽管大海十分遥远，一群苦恋知识、精力旺盛的年轻人，看海去！
读这首诗，我们要借助“听觉想像”体会青春的活力。诗歌一开始，“看海去看海去没有驼
铃我们也要去远房/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，伴着鲜明的节奏，我们仿佛听到
了一群年轻人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海
方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着诗人写道，“我们一群群五颜六色
风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/ 像一台机器迂回于教室书馆
我们和知识苦恋”。诗人在这里向我们展现乐强烈的生命活力，“五颜六色”“风风火火”
“欢欢乐乐”“匆匆忙忙”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是旺盛的
青春生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，可以在诵读的过程中仔细体会。
再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸地情感”。
“让那海天无边地苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝克我们高高
兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”等等，这些诗句无一不是青春生命活力的展示。
体现年轻人的自信的诗句，如：“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我
们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们
总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚”
等等。
在活力和自信的背后，在诗歌节奏的背后，体现青春所富有的探索精神，如：“尽管生长在北
方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不
愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没
有驼铃我们也要去远房”。
这些体现了青年人蓬勃的活力、对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节
奏里表现出来的，让我们在诵读之余似乎看到一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，
去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的思想在风浪中成熟。在这里，“六月”就不再单纯是一个季
节，而成了生命的青春驿站，“看海去”也就富有了一种探索的时代意义。诗人没有用静止的
画面去刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春的激情以及激情背后
的探索精神。
这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的语言声调，
全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律。另一种节奏
主要由诗行中重复与变化相交错的词语来显示，如：“六月看海去看海去我们看海去”，“六
月诗我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。
语言组织巧妙。本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙
河》的乐曲组接在一起，将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六
月”组接在一起，等等，使得诗歌自然生出一种韵外之旨。青年人对自己力量的确信，他们不
安于现状的探索精神，以及风风火火的神态，躁动不安的内心世界，略带狂妄的激情，都能从
诗的语言中感受到。

随堂知识检测
一、 基础演练
1. 给下列加点的字注音。
眺（ ）望 空（ ）旷 旺盛（ ） 絮叨（ ）
叮咛（ ） 赤裸（ ） 贝壳（ ） 憧憬（ ）
2. 下列各项字形完全正确的一项是（ ）
A．狂妄 枉法 喧响 渲泄 锋芒毕露 略见一斑
B．苍茫 拣拾 栋梁 撩拨 老生常谈 记日程功
C．驼铃 伶俐 潦草 瞭望 别出心裁 闪烁其辞
D．给予 闯将 碰撞 怆然 责无旁贷 一语破的
3.下列朗读提示不正确的一项是（ ）
A．六月我们看海去看海去我们看海去
——读时语速要快，要读出他们急切兴奋的心情。
B．像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋
——语气要舒缓，略带一丝惆怅和无奈。
C．像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘
——“小时候”三个字要重读，无限美好的追忆沉醉其中。
D．我们一群群五颜六色风风火火我们年轻
——读的语速要慢，要庄重，要把他们热情活泼、充满朝气的特点读出来。
7.下列句子节奏停顿有误的一项是（ ）
A． 看海去/看海去/没有驼铃/我们/也要去远方
B． 我们/常常/登上阳台/眺望远方/也把/六月眺望
C． 我们/我们/我们/相信/自己的脚步/就像相信天空啊
D． 再把它们/一颗颗/串起/也串起/我们/闪光的向往

二、 综合应用
阅读下面诗歌选段，完成8～12题。

六月 我们看海去

看海去看海去没有驼铃我们也要去远方

小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上
象小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘
大海啊大海离我们遥远遥远该有多么遥远
可我们今天已不属于童稚属于单纯属于幻想

我们一群群五颜六色风风火火我们年轻
精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙
象一台机器迂回于教室书馆食堂我们和知识苦恋
有时对着脏衣服我们也嘻嘻哈哈发泄淡淡的优伤

常常我们登上阳台眺望远方也把六月眺望
风撩起我们的长发象一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡
我们我们我们相信自己的脚步就象相信天空啊
尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响

六月 看海去看海去我们看海去
我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感
让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷
捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴
再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往

我们我们我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布呵
总以为生下来就经受过考验经受过风霜
长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚
我们我们我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上

六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久
看海去看海去没有驼铃我们也要去远方

（1983·原载《读者》，入选统编高中语文课本）

8.给下列诗句划分节奏（用“/”表示）
（1） 我 们 总 以 为 生 下 来 就 经 受 过 考 验 经 受 过 风 霜
（2） 六 月 是 我 们 的 季 节 很 久 我 们 就 期 待 我 们 期 待 了 很 久
9.读诗，就是要在诗歌的节奏里品味出诗歌所承载的内在情感。这首诗承载了怎么样的内在情感？
10.诗中哪些地方体现出了青春活力？试举几处说明。
11.诗中哪些地方体现出了青春所富有的探索精神？试作简要分析。
12.你以为诗歌中的“我们”具有哪些特点?