《三点一测丛书》------科学出版社
一． 学习要点
要点：
1．“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗读，在朗诵揣摩的过程中加深理
解、感受。
2．准确把握作品内容、作品的思想内涵、感情倾向和艺术特色。
3．理解课文中相关词语的语境意义，品味本诗的语言和本诗的韵律。
4．培养阅读诗歌的兴趣和阅读能力。
重点：
1.学习的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与
直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当
的声音形式来呈现这种理解。
2.《六月，我们看海去》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想
情感的声音形式。
二． 感受鉴赏
作者介绍
潘洗尘，1964年出生于黑龙江省肇源县兴安乡东风村。1982-1986年就读于哈尔滨师范大学
中文系。现为天问文化传播机构(北京、沈阳、长春、哈尔滨、香港)董事长。
从 1983年发表后来被《读者文摘》、《中学生早读课本》等数百余家报刊、书籍收录
转载的处女作《六月我们看海去》至今，共创作并发表了诗歌作品八十余首，其中，诗作
《饮九月初九的酒》2000年入选全日制全国普通高级中学《语文读本》（人民教育出版社）、
《六月我们看海去》2004年入选普通高中课程标准实验教科书《语文》（江苏教育出版社）。
（一） 文题背景
《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，首次发表于1983年的《中国青年报》，在此后
的20年里，先后被《读者文摘》、《中学生早读课本》等各种版本转载达百于次之多，该
诗被理论界称为八十年代校园诗歌最具代表性的作品和开一代诗风之作。我们能在起鲜明
的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
（二） 整体感知
青年一代充满幻想，充满追求。他们的生活多姿多彩。《六月，我们看海去》这首诗歌，
以“看海”为线索，反映了青年学生多姿多彩、快乐紧张的生活。表现了他们追求美好，
坚信未来，充满理想的坚定信念。全诗24行，可以分为两个部分，前一部分表现了青年学
生释放欢乐，热情、活泼，充满朝气，后一部分写他们对理想、未来的不倦追求。全诗格
调明快、亮丽，充满快乐。
（四）朗读提示
（1） 准确把握诗歌的情感，通过控制朗读的声调、节奏、重音，朗读出年轻人所富有的
热情、活力、自信、充满朝气的探索精神，突出一种欢乐的情绪。
（2） 该诗初看诗句偏长，似有赘重之感，可细细读来，会发现它有明快的节奏、激越的
情感。如“六月/看海去/看海去/我们看海去”“我们/我们/我们就是不愿停留在生活的/坐
标轴上”其中内在的节奏是简短而明快的，再加之恰当的重音，便会把感情体味得相当到位。
同时该诗中反复这一修辞手法得大量运用，不仅强化突出了感情，也加强了这种节奏感。
（三） 文章结构和思路分析
课文
六月 我们看海去
看海去看海去没有驼铃我们也要去远方
小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上
象小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘
大海啊大海离我们遥远遥远该有多么遥远
可我们今天已不属于童稚属于单纯属于幻想
我们一群群五颜六色风风火火我们年轻
精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙
象一台机器迂回于教室书馆食堂我们和知识苦恋
有时对着脏衣服我们也嘻嘻哈哈发泄淡淡的优伤
常常我们登上阳台眺望远方也把六月眺望
风撩起我们的长发象一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡
我们我们我们相信自己的脚步就象相信天空啊
尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响
六月 看海去看海去我们看海去
我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感
让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷
捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴
再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往
我们我们我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布呵
总以为生下来就经受过考验经受过风霜
长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚
我们我们我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上
六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久
看海去看海去没有驼铃我们也要去远方
（1983·原载《读者》，入选统编高中语文课本）
详解
开头八句纯用口语白描，把青年学生欢快多彩、不畏困难、充满热情的特点充分地表现出来。
诗歌一开始，借助“听觉想象”，在鲜明的节奏下仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响和响亮
的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向着大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地
打在他们的身上和脸上。
接下来诗歌的节奏把我们引向了为青春情不自禁的赞美，呈现出青春旺盛的生命力。“风风
火火”“五颜六色”“匆匆忙忙”等等是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。
“风撩起我们的长发……”两句表现出了一群青春男孩女孩的强烈自信。“尽管生长在北方
的田野……”两句表现了青春所富有的探索精神。“我们要枕着沙滩……”四句再次展现出
了青春的活力无处不在。“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊……”三句让我们再次
感受到了年轻人的强烈自信。
结尾三句，在活力和自信的背后，表现出了青春所富有的去、探索精神。
四．思考领悟
（一） 整合文意
六月是青春的季节。远方的大海，是年轻人的向往，是年轻人的追求。沙滩多情的抚摸着我
们的情感，苍茫的海天让我们的心灵更加空旷。年轻人不安现状，要永远进发。于是，在六
月，尽管没有驼铃，尽管冒着小雨，尽管大海十分遥远，一群苦恋知识，精力旺盛的年轻人，
看海去！我们在一群男女青年向大海奔去的脚步声中体味到青春勃勃生机的同时，静下心来
就会发现，诗歌向我们展示的绝不仅仅是青春生命力的旺盛，它还向我们传达了青年人的一
种探索精神，一种要去接受惊涛骇浪洗礼，让情感在海水中净化，让思想在风浪中成熟的青
春合生命的渴望。以一种鲜明的诗歌节奏来体现青年人蓬勃的活力，表现青年人对自己力量
的确信和无限探索精神是这首诗的创作主旨。在这里，“六月”已不在单纯是一个季节而成
了生命的青春驿站，“看海去”也就有一种探索的时代意义。诗人没有静止的刻画，而是在
一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情的背后还承载着一代青年人的灵魂
写照。
（二） 重点详解
1． 体味诗的思想内容。
（1） 哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力？
明确：诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方……”，鲜明的节奏下我们仿
佛听到了一群年轻人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着
向着大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去，“我们一群群
五颜六色……我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗
歌的节奏把我们引向了为青春情不自禁的赞美，呈现出青春旺盛的生命力。“风风火火”
“五颜六色”“匆匆忙忙”等等是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青
春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。
（2） 哪些语句能强烈的感觉到年轻人的自信？
明确：“风撩起我们的长发……就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险
家啊……我们有太多的幼稚”，等等，表现出了一群青春男孩女孩的强烈自信。
（3） 哪些语句能强烈的感觉青春所富有的探索精神？
明确：“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方” “尽管生长在北方的田野……” “我
们/我们/我们就是不愿停留在生活的/坐标轴上……”
2． 准确把握诗歌中的比喻、象征意义。
没有比喻就没有诗，没有想象也没有诗。诗歌《六月，我们看海去》以其比喻的多义与丰富，
联想的自然与亲切，让人爱不释手。
这首诗重暗示，重象征，含蓄形象而不晦涩难懂，确实是一首借物喻志的佳作。
（三） 艺术特色
1． 铿锵鲜明的节奏，强烈的音乐感
这首诗歌有一种强烈的节奏感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种是诗歌的押韵和语言
的声调，使得诗句中一种有自然而成的韵律感。另一种主要是诗行中重复与变化相交错的词
语来显示，重复与变化，组合成一种情感的旋律。如：“六月/看海去看海去我们看海去”
“我们/我们/我们就是不愿停留在生活的/坐标轴上”。诗与音乐的联系，节奏与韵律的结合，
相互照应，融为一体，以一种特殊的音响效果艺术地表现了主题，起到了独特的艺术效果，
给读者带来无穷的诱惑力。
2． 语言组合巧妙
本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》得乐曲组
合在一起，将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接
在一起，等等，使得诗歌自然生成韵外之旨。青年人对自己力量的确信，他们不安于现状的
探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。
3．全诗没有标点，全凭语意的流动停顿。当行则行，当止则止，如风行水上。使得诗篇脉
络连贯又顿挫分明，活泼流转又开阔有序，极大地增加了诗作的音乐性。
4．全诗首尾照应和反复修辞方法的大量运用，突出了诗的主题和抒情基调，又使全诗在结构
上给人以过度巧妙，浑然一体之感。诗中人称代词“我们”的反复，使得诗句张驰有度，舒
缓中见急迫。
5．联想想象的运用使得诗歌极富表现力，如小雨的劈啪，比作外婆的絮叨，我们的长发如
《蓝色多瑙河》飘飘荡荡等。
新辞赋体
这首基调明快亮丽的抒情诗，采用了脉络贯通，舒卷自如的“新辞赋体”。“新辞赋体”是由
郭小川创造的，在诗体的创新上注重对中国古代辞赋的借鉴，具有复古主义倾向。它的突出特
点在于句子较长，结构上组织严密整齐，并重视诗行大体上的对应；表现手法上，多采用铺陈
渲染，反复咏叹的方法，来达到雄浑、澎湃的艺术效果；节奏上舒缓、从容，能够很好地抒发
了作者的情感。
探究综合训练
一．应用拓展
1．潘洗尘的另一首诗
千里之外 九月初九的炊烟
是一缕绵绵的乡愁
挥也挥不去 载也载不动
我看见儿时的土炕 和半个世纪的谣曲
还挂在母亲干瘪的嘴角
摇也摇不动的摇蓝 摇我睡去
摇我醒来
我一千次一万次地凝视
母亲 你的眉头深锁是生我时的喜
你的眉头深锁是生我时的忧
千里之外 九月初九的炊烟
是一群不归的侯鸟
栖在满地枯叶的枝头
我看见遍野的金黄 和半个世纪的老茧
都凝在父亲的手上
三十年了 总是在长子的生日
饮一杯朴素的期待
九月初九的酒 入九月初九老父的愁肠
愁 愁老父破碎的月光满杯
愁 愁老母零乱的白发满头
饮九月初九的酒
饮一缕绵绵的乡愁
饮一轮明明灭灭的新月
圆也中秋
缺也中秋
（1993·原载《星星》，入选统编高中语文课本）
导读提示：《饮九月初九的酒》是潘洗尘的另一首代表作，创作于1993年，该诗朴实无华，毫
无矫揉造作，字里行间弥漫着一股浓浓的乡愁和沧桑，很有画面感，读一句眼前就会映出一幅
画面。重阳节游子思亲是诗歌传统，每逢佳节倍思亲，“圆也中秋/思也中秋”，月圆中秋是亲
人团聚的时候，也是思乡思亲的时候。九月初九是月缺时，诗人也像中秋时一样，思念家乡和
亲人。无论什么时候那股浓浓的乡愁和对父母的思念之情都萦绕在诗人的心头。
2．下列各项字型全正确的一项是（）
A． 伶俐 撩拨 了望 天随人愿
B． 狂妄 枉法 喧响 宣泄
C． 苍茫 拣拾 栋梁 有志者事竟成
D． 给予 怆然 轻歌曼舞 桃李不言，下自成蹊
2． 下列朗读提示不正确的一项是（）
A． 六月看海去看海去我们看海去——读时语速要快，要读出他们急切兴奋的心情。
B． 像一台机器迂回于教室图书馆我们和知识苦恋——语气要舒缓，略带一丝惆怅和无奈。
C． 像小时侯 外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘——“小时侯”三个字要重读，无限美好
的追忆并沉醉其中。
D． 我们一群群五颜六色风风火火我们年轻——读得语速要慢，要庄重，要把他们热情活
泼、充满朝气得特点读出来。
3． 下列句子停顿有误得一项是（）
A． 看海去/看海去/没有驼铃/我们/也要去远方
B. 我们总以为/生下来/就经受过考验经受过风霜
C. 六月/是我们的季节/很久我们就期待/我们期待了很久
D. 我们/我们/我们/相信/自己的脚步/就象相信天空啊
5.下列诗句中修辞手法不同的一项是（）
A：我们为生下来就经受过考验经受过风霜
B：我们我们我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上
C：影集里也要有大海的喧响
D：象一台机器迂回于教室书馆
6.对于这首诗歌的内容和特点的理解不正确的一项是（）
A：这首诗句子较长，节奏舒缓。
B：这首诗在结构上首尾呼应，体现了该诗结构的严谨和完整
C：这首诗在修辞上多用比喻、反复，巧妙的运用了象征手法，使得诗歌一唱三叹、意味深长。
D：这首诗表达了青年一代追求美好、坚信未来的美好。
7.阅读下面这首诗，完成1～3题
看海去看海去没有驼铃我们也要去远方
小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上
象小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘
大海啊大海离我们遥远遥远该有多么遥远
可我们今天已不属于童稚属于单纯属于幻想
我们一群群五颜六色风风火火我们年轻
精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙
象一台机器迂回于教室书馆食堂我们和知识苦恋
有时对着脏衣服也嘻嘻哈哈发泄淡淡的优伤
常常我们登上阳台眺望远方也把六月眺望
风撩起我们的长发象一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡
我们我们我们相信自己的脚步就象相信天空啊
尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响
六月 看海去看海去我们看海去
我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感
让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷
捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴
再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往
我们我们我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布呵
总以为生下来就经受过考验经受过风霜
长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚
我们我们我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上
六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久
看海去看海去没有驼铃我们也要去远方
1给下列诗句划分节奏
A们常常登上阳台眺望远方也把六月眺望
B再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往
2写出下列诗句的含义
A我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感
B让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷
3读诗，就是要在诗歌的节奏里品位出诗歌所承载的内在情感。这首诗承载了怎样的内在情
感？诗歌中的“我们”具有哪些特点？
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