• 六月 我们看海去 ---教学练

• 突破思路
　　该诗被理论界称为八十年代校园诗歌最具代表性的作品，开一代诗风之作。本文的教学
重点应为：一、引导学生感受诗中涌动着的激情，把握诗歌的主题；二、引导学生从语言文
字描绘的形象出发，结合对创作背景的了解，联系自己的生活经验，通过自己的联想和想象，
体会诗中的情思和意味，培养良好的读诗趣味；三、结合本诗的鉴赏培养学生良好的读诗方
法，交给学生鉴赏诗歌的一般步骤。
　　鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动。阅读和鉴赏诗歌，一般可从三个步骤来进行：
第一是理解，主要是了解诗歌的创作品的背景、创作意图、构思以及诗中难理解的词语。第
二是诵读，即以有声的语言再现诗的意境，比较完善地传达诗的思想感情，诵读时要注意读
准字音，读出诗歌的节奏、抑扬顿挫的变化，读出诗歌的艺术美和意境美。第三是默想和回
味。诗的鉴赏往往不是一次可以完成的，因此，隔一段时间应重新诵读品味。这样，不仅对
加深对作品的理解，而且可诗化自己的感情，进入鉴赏的更高境界。
　　本文教学时间安排为1课时。
　　一、情景导入
　　1．今天老师要带同学们到一个美丽的地方，请你们闭上眼睛跟我来。
　　（播放海浪的声音，让学生安静聆听感受海边的情景。）
　　（演示课件：展现大海的画面。）
　　2．学生自由讨论自己所见过或者自己心目中的大海是什么样的。
　　3．请有关同学向大家介绍一首描写大海的诗。
　　二、听课文录音
　　三、学生自由交流初听这首诗的感受
　　1．猜一猜诗的作者是个什么样的人？
　　2．你认为应该从哪几个方面来鉴赏这首诗？
　　四、归纳总结阅读和鉴赏诗歌的一般步骤。
　　五、指导学生诵读此诗
　　1．读准每一个字的字音。
　　2．画出朗读节拍，读出诗歌的节奏、抑扬顿挫的变化。
　　3．读出诗的思想感情。
　　六、讨论该诗为何被理论界称为八十年代校园诗歌最具代表性的作品，开一代诗风之作
　　1．联系当时背景，谈谈此诗的思想感情。
　　2．结合自己的阅读感受，谈谈此诗的形式特点。
　　七、比较阅读
　　比较阅读下面这首诗和本诗在思想内容和表现手法上有什么异同。
六月，我们看海去
带着心情
带着热望
带着青春的眼睛
　　　　　　　六月，我们看海去
梦想划开万顷碧波
轻风就是我们的帆翼
我们看海去
　　　　　　　　看海去
看流水碧绿得让人心跳
看清纯如何演绎得深邃
看鸥鸟拨动着海的精魂
看人生蕴蓄出无限的魅力
　　自然界每一种生命都有好几种快乐的活法
　　　　　　　　大海拓展了多么广阔的生存领
　　　　　　　　茫茫岁月消失在海中
　 热烈的事业就是这样延续
只有到海边
才感到个体的渺小
翻波腾浪的喧嚣中
又有谁真正成为天之骄子
　　　大海啊，日夜在我们身边轰鸣
　　　　　　　　　　　人世沧桑
　　　　　消弭于海浪那一阵阵宏阔的呼吸里
　　　　　　　　　　　每一个梦想
都只不过是一朵海水的泡沫哟
　　　　　　　　　　　最伟大的生命
　是这里
　六月，我们看海去
　最深沉宏伟的生命
　最伟大热烈的生活方式
写在湛蓝的海水中
　写在排天裂岸的咆哮里
　
• 新题导练（略）

• 合作讨论

　　一、讨论题目
　　描写讴歌大海的诗歌很多，大海被诗人们寄予了种种想象与文化意义．你还读过哪些关
于大海的诗歌？在这些诗里大海寄托了诗人什么样的思想感情？
　　二、讨论指导
　　讨论方式：
　　1．分组讨论。将全班同学分成若干学习小组，朗读自己所喜爱的有关大海的诗歌，然
后讨论分析这些诗中“大海”的意象特征。
　　2．演讲比赛。每一小组选派一名代表即兴演讲《我心目中的大海》。
　　讨论思路：
　　1．孩提时代《哪咤闹海》《美人鱼》《老人与海》等童话、小说，曾引起我们对大海
的不尽遐想，今天潘洗尘的《六月，我们看海去》更进一步唤起我们对大海的无限神往，在
这首诗中，“大海”成了作者的精神家园，它代表着青春、激情、理想、信仰……
　　2．古今中外，以“大海”为描写对象的诗歌很多，如普希金的《致大海》表达了诗人对
自由的追求和对沙皇专制制度的不满，诗中“大海”是自由精神的象征；臧克家的《海》表
达了诗人对大海、对自然壮观景色的惊喜；海子的《面朝大海，春暖花开》中的大海又是远
离尘世生活的精神家园的象征；而当代诗人韩东的《你见过海》，则有意摒弃人们寄予大海
的种种想象与文化意义，在诗中，人和大海的联系运用回归到一种单纯的现象上的联系。
　　3．同学们心目中的“大海”形象应是多种多样的，可能是崇高、宏阔，雄伟、深沉的，
也可能是自由、奔放、激情澎湃的，还可能是任性、暴戾无常的……应畅所欲言，各抒己见，
不拘泥于别人之说。
　　讨论记录：___________________________________________________
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• 我的诗歌，将会伴着我的灵魂在那片麦田里安眠
——写给家乡的诗友
潘洗尘

　　1971年的某个夏日，九岁的我一个人从9公里外的小日本堂屯一路玩儿向县城肇源，在姑
姑工作的国营饭店的后厨房狼吞虎咽了一盘饺子后，又用光了爷爷给的两元钱买了十来本的小
人书，等一路再玩儿回家的时候已是夕阳西下。那是我一生中徒步走过的最远的一段路，我至
今还清楚地记得，那时的天很蓝，那时的草很深，那时的蝈蝈很多，叫声也很美。
　　那是一个可以让我回味一生也怀念一生的日子，我经常在城市深处夜深人静时梦回到那一
天。
　　那时，我甚至认为全世界只有我住的小村子、县城肇源、首都北京和美国，世界上一共有
三个最大的官儿，分别是毛主席、县委书记万力（他来过我们村）和大队书记杨守清（我小学
同学的爸爸）。
　　那时我上小学一年级，是班上学习最好的学生，但由于家庭成分不好，很受歧视，那时我
还不知道什么叫诗歌，我当时所能拥有的最遥不可及的理想是去县城当个工人，不用干农活，
还可以挣现钱，吃供应粮（不用挨饿）。
　　我的爸爸是村里人缘最好的人，当过铁匠、木匠，大约一共有十几个徒弟，几乎村里每个
人家办喜事用的柜子和办丧事用的棺木都是爸爸亲手做的。那时家里很穷很穷，但贤惠的妈妈
还是每天能让爸爸喝上一二两白酒，现在想起来真不容易，就在那种困境下，爸妈不仅养大了
我们兄妹四人，还同时养大了我的三个舅舅，并一一帮他们娶上了媳妇，成了家。我记得那时
一年到尾只能吃三四顿细粮，做一件新衣服，当然爸爸妈妈就更少了。到1982年秋天我坐在解
放牌卡车的后箱里去省城读大学时，家里已为供养我在县城上完中学一共欠下了几千元外债，
我的大妹妹当时学习不比我差，但为了让我读完高中，她初中没念完就辍学了。为了让我完成
学业，爸妈几乎得罪了全村的好心人，记得每当村里人劝爸妈让我别再念书回乡务农时，老实
巴交的爸爸总是只有一句话：孩子只要愿意念书，他想念到多大我就供到多大。
　　我是1980年在肇源三中读高一时开始接触现代诗歌的，这之前几乎自己填过所有的词牌，
我最初是从《诗刊》上读到雷抒雁的《小草在歌唱》，骆耕野的《不满》，以及北岛、舒婷、
顾城、梁小斌、王小妮、徐敬亚、杨牧、孙武军、张学梦、叶延滨等的作品，我当时怎么也不
敢想，若干年后，他（她）们当中的大部分人都成为我很好的朋友。
　　1983年，我大一的下半年正式发表自己的第一首诗《六月，我们看海去》，十年后的1993
年我三十岁生日那天，已弃文经商的我竟一口气写完了一组以怀念家乡及亲人为题材的作品，
其中的一首《饮九月初丸的酒》后来还有幸被编入了统编高中语文课本。
　　之所以说这么多，我是想告诉家乡的诗友们，我的个人经历有许多和大家都是重叠的，而
我后来的大部分写作经验也都来自那段经历，仅这本《肇源新诗选》里就有很多我认为比我还
有才华的作者，他们当中，我的初中同学张锐在和我一起读书时就显露出了远比我要优秀得多
的写作才能，我只不过是运气更好些罢了。
　　捧读这本《肇源新诗选》，就像游子捧着家乡油油的黑土，就像捧着自己总是魂牵梦绕的
童年记忆，朴实无华，却不乏诗性与灵性，而我，则深深地为能让自己诗歌的麦穗与它们生长
在一块麦田里而欣慰和自豪。
　　因为我知道，总有一天，我的诗歌将会和我的骨灰一起，伴着我的灵魂在那片麦田里安眠。
• 学海拾贝_现代诗歌鉴赏试题的解题方法

　　现代诗歌鉴赏试题作为一种考查题型已在高考命题中出现过，解这类题，要求考生具备
“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文学作品的思想内容”的能力。解答现代诗歌
题的一般方法有：
　　1．吟咏会意——意境美
　　诗歌创作是运用形象思维，那么，读者鉴赏时必须以作品为依据，调动有关知识，融会贯
通，展开联想和想象，领悟诗歌美的意境。
　　2．字斟句酌——形象美
　　运用语言塑造形象，读者在赏析时，依据诗歌所提供的情境，领悟意境，情感渗透，以丰
富的想象力和创造力，字斟句酌，达到体味形象美的目的。
　　3．理清脉络——形式美
　　现代诗歌抒情性很强，无论是直接抒情还是间接抒情，都要通过表现形式来实现。诗歌的
表现形式常用押韵、比兴、象征等手法，其结构形式和语言形式有一定的跳跃性。掌握结构上
的跳跃，可以透视全诗流程；把握语言间跳跃空隙，可以完整赏析诗的内涵。这些都便于理清
全诗脉络，赏析诗歌美的形式。
　　4．整体赏析——主题美
　　现代诗歌以高度精练的语言和完美的结构形式，形象地反映社会生活，它具有概括性、形
象性、抒情性、音乐性等特征。无论什么诗，作者总要表达一定的思想感情，阅读时，抓住作
者的情境基调，体味诗歌美的主题。
　　以上四个方面是鉴赏现代诗歌解答诗歌试题的一般方法。要提高诗歌的鉴赏能力，必须多
读诗歌。美学大师朱光潜说得好：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，能欣赏诗，
自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。”由此可见，鉴赏现代诗歌，有助于提高中学生的语
文趣味、语文能力和审美能力，有助于陶冶中学生的道德情操。